Халаим
Янина
Ионасовна

п/п

Подписан: Халаим Янина Ионасовна
DN: C=RU, S=Краснодарский край, L="Гулькевичский,
Майкопское, Базарная ул, ДОМ 5", T=Заведующий,
O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 7
С.МАЙКОПСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН, СНИЛС=01452109300,
ИНН=232901293618, E=planoviy44fz@yandex.ru, G=Янина
Ионасовна, SN=Халаим, CN=Халаим Янина Ионасовна
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение:
Дата: 2023-11-20 13:34:20
Foxit Reader Версия: 9.0.0

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5

Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.7

Иные характеристики содержания Программы

2.8

Рабочая программа воспитания

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
Приложение № 1

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3-11
11-14
14-18
19
19-23
23-25

25-28
28-31
31-34
34-37
37
37-55
55
55-61
61-63
63
64
65-69
69-75
75-76
77-78

1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад
№ 7 с. Майкопское муниципального образования Гулькевичский район (далее - ДОО),
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и Федеральной
образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части
являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
Стандарта.
Группы

Обязательная часть Часть,
формируемая
участниками Соотношение
образовательных отношений
частей
Программы,
%
Группа
ФОП
ДО
– Парциальная программа «Ладушки» под 60/40
общеразвивающей утверждена
редакцией И. Каплунова, И. Новоскольцевой,
направленности Приказом
по
музыкальному
воспитанию
детей
(2-3 года)
Министерства
дошкольного
возраста..»
дополняет
просвещения
содержание
образовательной
области
Российской
«художественно-эстетическое развитие»
федерации №1028 Программа
реализуется
музыкальным
от
25
ноября руководителем ДОО в музыкальном зале,
2022г.
групповом помещении, на всей территории
Реализуется
образовательной организации с детьми
педагогическими
первой младшей группы.
работниками ДОО «От звука к букве. Формирование звуковой
во
всех аналитико-синтетической
активности
помещениях и на дошкольников как предпосылки обучения
территории
грамоте» Е.В.Колесникова
детского сада, со (2-3 года)
всеми
детьми Методическая разработка «Перспективное
ДОО.
планирование по кубановедению в первой
младшей группе», старший воспитатель
О.М.Гаркуша, воспитатель В.М.Красникова
Группа
Парциальная программа «Ладушки» под
70/30
общеразвивающей
редакцией И. Каплунова, И. Новоскольцевой,
направленности
по музыкальному воспитанию детей
(3-4 года)
дошкольного возраста..» дополняет
содержание образовательной области
«художественно-эстетическое развитие»
Программа реализуется педагогами во всех
помещениях, на всей территории, со всеми
детьми ДОО
Методическая разработка «Перспективное
планирование по кубановедению во второй
младшей группе», старший воспитатель
О.М.Гаркуша, воспитатель В.М.Красникова
Группа
Парциальная программа «Ладушки» под
70/30
общеразвивающей
редакцией И. Каплунова, И. Новоскольцевой,
направленности
по музыкальному воспитанию детей
(4-5 лет)
дошкольного возраста..» дополняет

Группа
общеразвивающей
направленности
(6-7 лет)

содержание образовательной области
«художественно-эстетическое развитие»
Программа реализуется педагогическими во
всех помещениях, на всей территории, со
всеми детьми ДОО
«Интеграция регионального компонента
в образовательные области основной
общеобразовательной
программы.
Планирование в средней группе по
кубановедению». Старший воспитатель
О.М.Гаркуша, воспитатель В.М.Красникова
Парциальная программа «Ладушки» под 70/30
редакцией И. Каплунова, И. Новоскольцевой,
по
музыкальному
воспитанию
детей
дошкольного
возраста..»
дополняет
содержание
образовательной
области
«художественно-эстетическое
развитие»
Программа реализуется педагогическими во
всех помещениях, на всей территории, со
всеми детьми ДОО
Парциальная программа «Юные казачата»
для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Авторы:
педагоги МБДОУ д/с № 33 станицы
Новоплатнировской
муниципального
образования Ленинградский район
Терновая Е.А.заведующий,
Зуйченко С. Н. старший воспитатель ,
Блинова О. А. инструктор по физической
культуре.

Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО: разностороннее
развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;

- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на следующих
принципах:
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;

5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1)
системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной деятельности ребенка;
2)
гуманистический подход – предполагающий признание личностного
начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы,
признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития;
3)
диалогический
(полисубъектный)
подход,
предусматривающий
становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование
в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по
принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева»
Цели: Развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных
видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.
Задачи: - приобщение к музыкальному искусству;
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
музыкального искусства;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений;
- развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха,
чувства ритма, музыкальной памяти;
- формирование песенного, музыкального вкуса;
- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
- развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей;
- удовлетворение потребности в самовыражении.

- заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных
музыкальных способностей).
- приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре. - подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
- развивать коммуникативные способности.
- научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни.
- познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
- обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной
игре.
- развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Принципы и подходы:
1. Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок
чувствует себя комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать детей к
действиям (играм, пению), а дать возможность освоиться, захотеть принять
участие в непосредственно образовательной деятельности.
2.Принцип целостного подхода в решении педагогических задач: а) обогащение
детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски,
музицирование; б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности; в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских
народных песен и попевок; разучивание народных игр, хороводов);
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных
задач по всем разделам музыкального воспитания;
4. Принцип комплексно – тематического построения образовательного
процесса, основанного на календаре праздников, тематика которых ориентирована
на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным
сторонам человеческого бытия;
5. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным,
светским и частично историческим календарем;
6. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный
руководитель и воспитатель становятся единым целым;
7. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует
еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и
желанию дальнейшего участия в творчестве;
8. Принцип минимакса (разноуровневое музыкально-ритмическое развитие
детей в соответствие со своими природными и возрастными возможностями);

9. Принцип вариативности (предоставление детям возможности выбора
степени форм активности в различных видах музыкально – ритмической
деятельности);
10. Принцип творчества (обеспечение возможности для каждого ребенка
приобретения собственного опыта творческой деятельности);
11. интеграция образовательных областей (музыкально – ритмическая
деятельность позволяет интегрировать практически все образовательные области в
зависимости от педагогических целей и задач).
Парциальная программа «От звука к букве. Формирование звуковой
аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения
грамоте» Е.В.Колесникова (2-3 года)
Цели:
- Раскрытие основных направлений речевого развития детей 2–3 лет и задач в
соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее
реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 2–3
лет.
- Создание благоприятных условий для формирования аналитикосинтетической
активности как предпосылки к обучению грамоте.
- Формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению.
- Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемнопоисковых задач,
ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное
слово, экспериментирование, метод проекта.
Задачи:
– Развитие потребности активно мыслить.
– Создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и
для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления).
– Формирование первоначальных лингвистических представлений о слове,
звуке, предложении.
– Обеспечение
возможности непрерывного обучения в условиях
образовательной организации.
– Развитие логических форм мышления.
– Формирование предпосылок учебной деятельности.
– Формирование инициативности, самостоятельности.
– Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы,
организационных форм ее усвоения.
– Развитие
умения применять полученные знания в разных видах
деятельности (игре, общении и т. д.).
– Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и
синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование).
– Формирование простейших графических умений и навыков, развитие
мелкой моторики с целью подготовки руки ребенка к письму.
– Обеспечение повышения компетентности педагогов, родителей в

вопросах речевого развития ребенка.
Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по формированию
аналитикосинтетической деятельности, так и в процессе организации
разных
видов
деятельности
(общении,
игровой,
познавательноисследовательской).
При разработке Программы использовались следующие принципы:
– принцип развивающего и воспитывающего образования;
– сочетание принципов научной обоснованности и практи ческой
применимости;
– принцип активности и самостоятельности;
– принцип полноты, необходимости и достаточности;
– принцип единства воспитательных, образовательных, развивающих
задач;
– принцип интеграции образовательных областей в соот ветствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей;
принцип решения программнообразовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, самостоятель ной деятельности детей на
занятиях, при проведении режим ных моментов, игр, общения и т. д.;
– принцип применения познавательноисследовательской, продуктивной
деятельности, чтения художественной литера туры.
Принципы:
– создания условий для самостоятельной деятельности детей;
– взаимодействия с семьей по реализации Программы;
– обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;
– поддержки индивидуальности и инициативы детей;
– создания условий для принятия детьми решений;
– развития умения работать в группе сверстников;
– построения Программы с учетом возрастных и индивиду альных
особенностей детей;
– построения образовательной деятельности на основе вза имодействия
взрослых с детьми, ориентированного на их интересы;
– личностноразвивающего и гуманистического характера взаимодействия
взрослых и детей;
– реализации Программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы;
– возможности освоения Программы на разных этапах ее реализации;
– построения педагогического процесса, при котором ребе нок становится
субъектом образования;
– признания
ребенка полноценным субъектом образова тельных
отношений;
– формирования познавательных интересов и познаватель ных действий
ребенка в различных видах деятельности.
–

Парциальная программа «Юные казачата» для детей в возрасте от 5 до 7
лет. Авторы: педагоги МБДОУ д/с № 33 станицы Новоплатнировской
муниципального образования Ленинградский район Терновая Е.А.заведующий,
Зуйченко С. Н. старший воспитатель , Блинова О. А. инструктор по физической
культуре.
Цели:
- Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника;
- Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста на основе
ознакомления с обычаями и традициями кубанского казачества.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального
благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений
с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной
среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- приобщение
дошкольников
к
культурному
и
историческому
наследию кубанского народа;
- расширение
представлений детей
о
социальноэкономической значимости родного края, трудовой деятельности людей;
- знакомство с традициями и культурой кубанского казачества;
- воспитание
гражданской
позиции, патриотических
чувств,
уважительного отношения к прошлому, настоящему, будущему малой Родины.
Принципы:
- Принцип учета возрастных особенностей детей: содержание и методика работы
должны быть
ориентированы на детей старшего дошкольного возраста.
- Принцип увлекательности: материал, предназначенный для обучения детей,
обязательно должен опираться на личностный опыт проживания различных
познавательных ситуаций с опорой на
любознательность ребенка.
- Принцип наглядности: предполагает широкое использование наглядных и
дидактических пособий, технических средств обучения, практических методов.
- Принцип системности: предполагает обеспечение преемственности в получении
знаний
детьми,
протекающую
через
все
виды
деятельности.
- Принцип научности: на основе сведений об истории и культуре родного края
можно выделить социальные и педагогические идеи, которые тесно взаимосвязаны и
вместе
с
тем
имеют
самостоятельное
значение.
- Деятельный подход к организации образования, включение познавательного
компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.
Принцип
преемственности:
нравственно-патриотическое
воспитание
дошкольников продолжается в начальной школе – в классе казачьей направленности.
- Принцип культуросообразности: выстраивает содержание программы как
последовательное усвоение национальнокультурных традиций и выработке на этой
основе
ценностных
ориентаций.
- Принцип открытости образовательной среды: взаимодействие с социумом.
Также
реализация
части
Программы,
формируемая
участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОО, что
описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.8 Программы)
1.2.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,
в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Программа предназначена для работы с детьми от 1.6 до 7 лет и реализуется в
группах общеразвивающей направленности.
ДОО функционирует в условиях полного дня (10 часов пребывания)
в режиме 5-дневной рабочей недели. Группы укомплектованы по

одновозрастному и смешанному принципам. В группы принимаются воспитанники
независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к
религии.
количество групп и предельная наполняемость
Количество групп общеразвивающей направленности – 4,
количество воспитанников – 116
№ Возрастные группы
п/п
1
2
3
5

Группа общеразвивающей направленности
Солнышки
Группа общеразвивающей направленности
Радуга
Группа общеразвивающей направленности
Пчёлки
Группа компенсирующей направленности
Подсолнышки

Возраст
воспитан
ников
1.6- 3 лет

нормативная
наполняемость

факт

25

18

3- 4 лет

25

29

4- 5 лет

25

29

6- 7 лет

25

40

Возрастные характеристики воспитанников
1-я младшая
группа

2-я младшая
группа

кадровые условия:
Наименование должности
старший воспитатель
воспитатель
музыкальный руководитель
Инструктор
по
физической
культуре
Младший воспитатель

средняя
группа

старшая
группа

подготовительная
к школе группа

количество
1
6
1
1
5

региональные
особенности
(национально-культурные,
демографические,
климатические);
Село Майкопское расположено в восточной части Краснодарского края.
Преобладает умеренно-континентальный климат, колебание температур в течение
года от -5º до +36º. Холодное время года с ноября по март месяц характеризуется
повышенной влажностью, ветреной погодой, обильными дождями, редкими
снегопадами. Теплое время года начинается с апреля по октябрь, что позволяет
проводить большую часть режима дня на свежем воздухе. Жаркая погода позволяет
проводить мероприятия закаливающего характера.
Население составляют русские, армяне, грузины и украинцы.
Кубань – это исторически сложившийся этнос, расселившийся по берегам
одноименной реки. Здесь проживают представители многих народов и религиозных

концессий, из которых постепенно и была сформирована особая общность —
казачество, со своими устоями и обрядами. Традиции и обычаи Кубани настолько
уникальны и самодостаточны, что сегодня их можно назвать отдельной
достопримечательностью края. Воспитание подрастающего поколения в традициях
региона, формирование базы знаний о родной земле – приоритетная задача для
образовательных организаций района и края в целом.
Материально-техническое оснащение https://gul7.tvoysadik.ru/sveden/objects
Социальные условия и партнеры:
В учреждении организовано взаимодействие с различными социальными
объектами с. Майкопское, которые помогают в обогащении образовательного
процесса и расширении образовательного пространства
Клубная система с. Майкопского
Средняя школа № 12 с. Майкопского
Библиотека с. Майкопского
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы
осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме дня
характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени образовательной
деятельности (занятия) в процессе организации педагогом различных видов детской
деятельности.
- второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп проводится
анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе педагогическая
диагностика, внутренняя система оценки качества дошкольного образования детского
сада.
- третий период с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего
и дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений.
1.3.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.1

Возраст
в младенческом возрасте,
к одному году

QRкод

15.2

в раннем возрасте,
к трем годам

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Целевые ориентиры парциальной программы Каплуновой И. М., Новоскольцевой
И. А. «Ладушки»
Целевые ориентиры образования в группе раннего возраста
 Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).
 Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
 Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
 Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми
звуками музыки.
 Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти
рук.
 Подпевать знакомую мелодию с сопровождением.
 Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Целевые
ориентиры образования в младшей группе
 Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать
звуки по высоте (в пределах октавы).
 Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
 Петь, не отставая и не опережая других.
 Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать
попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки,
платочки и т.п.).
 Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и
др.)
 Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
произведения, различать веселые и грустные мелодии, пытается выразительно

передавать игровые и сказочные образы. Целевые ориентиры образования в средней
группе
 Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;
выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
 Узнавать песни по мелодии.
 Различать звуки по высоте (в пределах сексты -септимы).
 Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
 Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные
движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в
парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
 Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
 Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Целевые ориентиры
образования в старшей группе
 Различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
 Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
 Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента.
 Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте,
с продвижением вперед и в кружении.
 Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не
подражая друг другу.
 Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами. Целевые
ориентиры образования в подготовительной к школе группе
 Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
 Различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
 Различать части музыкального произведения.
 Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней
чувства и настроения.
 Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его
частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в
отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
 Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы,
узнавать характерные образы.
 Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
 Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и
музыкально, правильно передавая мелодию.
 Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ отрезки с
аккомпанементом.
 Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно
артикулируя, правильно распределяя дыхание.

 Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
 Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический
рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
активно участвовать в выполнении творческих заданий.
 Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и
ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
 Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не
подражая друг другу.
 Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии
Целевые ориентиры программы «От звука к букве. Формирование звуковой
аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения
грамоте» Е.В.Колесникова(2-3 года)
Целевые ориентиры представляют собой социальнонормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка и выступают основаниями
преемственности дошкольного и начального общего школьного образования.
Ребенок:
проявляет инициативу, самостоятельность в общении, игре, познавательноисследовательской деятельности;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
выражает свои мысли;
проявляет волевые усилия для достижения поставленной цели;
проявляет любознательность;
интересуется причинноследственными связями;
обладает элементарными представлениями в области речевого развития;
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания, умения и
навыки;
обладает элементарными представлениями из области «Речевое развитие».
Целевые ориентиры парциальной программы «Юные казачата» для детей в
возрасте от 5 до 7 лет. Авторы: педагоги МБДОУ д/с № 33 станицы
Новоплатнировской муниципального образования Ленинградский район Терновая
Е.А.заведующий, Зуйченко С. Н. старший воспитатель ,Блинова О. А. инструктор
по физической культуре.
способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании
и др.; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности.
ает установкой положительного отношения к

миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства.
участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты.
эмоциональных

состояний,

умеет

сдерживать

проявления

негативных эмоций; откликается на
эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих,
проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы, умеет наслаждаться ее красотой; бережно относится к животным и
растениям.
в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации.
выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности.
вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения
и управлять ими.
социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены; может оценить свои и чужие поступки в
соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое
хорошо, а что такое плохо».
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен
экспериментировать и наблюдать.

явлениям истории и культуры своей семьи, города, страны; проявляет
толерантность, интерес, симпатию и уважение к носителям других национальных
культур, стремится к познавательно-личностному общению с ними.
социальном мире, в котором живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.
на свои знания и умения в различных видах деятельности; стремится
самостоятельно
преодолевать ситуации затруднения разными способами, в зависимости от
ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
простейшему алгоритму (3-4 шага); с помощью взрослого может определить свое
затруднение, выявить его причины и сформулировать познавательную задачу,
зафиксировать
достижение результата и условий, которые позволили его достичь.
•
•

•
•

•
•

Ребёнок имеет представления об истории возникновения и особенностях
жизни кубанского казачества.
Ребёнок знает предметы деревенского быта казаков, домашнюю утварь,
особенности повседневного и праздничного убранства жилища (хаты),
ведения хозяйства.
Ребёнок имеет представления об обычаях, обрядах, традициях, праздниках
кубанского народа.
Ребёнок знает традиционные качества характера казака (гостеприимство,
трудолюбие, доброта), особенности казачьего костюма, музыкального
фольклора.
Ребёнок проявляет устойчивый интерес к себе, своей родословной, семье,
родственникам, станице, её истории возникновения.
Ребёнок старается беречь и сохранять историю родного края, традиции
предков.

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка,
его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и
динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики

- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в первой младшей
группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС».
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй младшей
группе (с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС».
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с
4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с
ФГОС».
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с
5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с
ФГОС».
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной
к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано
в соответствии с ФГОС».
- карты развития детей от 3 до 7 лет. Издательство «Национальное образование»,
2017г.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к
диагностике обязательной части Программы.
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
18.2

1-2 года/группа раннего возраста

18.3

2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

QR -код

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
19.2

1-2 года/группа раннего возраста

19.3

2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

QR -код

20.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

20.2

1-2 года/группа раннего возраста

20.3

2-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
21.2

1-2 года/группа раннего возраста

21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

QR -код

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Физическое развитие»*
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
22.2

1-2 года/группа раннего возраста

22.3

2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

* в ДОУ нет условий для занятий плаванием,
лыжами и коньками. Поэтому задачи по этим видам двигательной активности
в разделе «Физическое развитие» исключены, заменены на задачи, присущие
региональным особенностям.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Парциальная программа Каплуновой И. М., Новоскольцевой И. А. «Ладушки»

Парциальная программа «Юные казачата» для детей в возрасте от 5 до 7 лет.
Авторы: педагоги МБДОУ д/с № 33 станицы Новоплатнировской муниципального
образования Ленинградский район Терновая Е.А.заведующий, Зуйченко С. Н.
старший воспитатель ,Блинова О. А. инструктор по физической культуре.
https://gul7.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=6

Парциальная программа «От звука к букве. Формирование звуковой аналитикосинтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте»
Е.В.Колесникова(2-3 года)
https://gul7.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=9

Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания представлены
в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть

При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, такие как:
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
Детский совет
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
в том числе дистанционные образовательные технологии:
- психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) с
целью повышения уровня их педагогической компетентности в вопросах воспитания,
развития и образования детей;
- практические рекомендации по содержательному наполнению и организации
процесса освоения воспитанниками ДОУ содержания образовательной программы
дошкольного образования;

- оказание необходимой помощи родителям (законным представителям) в области
реализации мероприятий коррекционной направленности;
А так же электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые
могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными
средствами обучения осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и
СанПиН 1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п.
2.3 Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в младенческом возрасте
(2 месяца - 1 год)
Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод

в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод

При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Демонстрационные игрушки, карточки.
Раздаточные материалы.
Природный материал и др.

Виртуальные
Презентации, ЭОР, модели объектов, видео,
аудио, анимация и др.

Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы (технологии,
приемы):
в младенческом
возрасте
(2 месяца - 1 год)

в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие
технологии,
Игровые технологии,
Технологии
эффективной
социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
Детский совет
информационнокоммуникационные технологии;
личностно-ориентированные
технологии;

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с
вариативными формами, способами, методами и средствами обязательной части
Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов совместной
деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог
- равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который
на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут
быть реализованы в группе одномоментно.

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
Трудовые
поручения
и
дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная
деятельность
детей по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность

Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное
общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям
-Работа с родителями (законными представителями)

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий
педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут
отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
культурные практики на основе инициатив детей: коллекционирование,
самостоятельное исследование и экспериментирование, свободное рисование и
создание поделок - самоделок, самостоятельные объединения детей на основе
общих игровых интересов, фантазирования, тематических импровизаций,
ряженья и театральных постановок, игр-путешествий, совместного сооружения
разных объектов.
культурные практики, инициируемые,
организуемые
и направляемые
педагогами ДОО: проектно-исследовательская деятельность, интеллектуальные
игры, театральная деятельность.
Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности
всех культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;

2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта

ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает
решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить
деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать,
чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её
дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой
ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то
педагоги используют приемы наводящих вопросов, активизируют собственную
активность и смекалку ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он
действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
- намеренное насыщение проблемными
практическими и познавательными

5-7 лет
Создание
педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,

побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх,
в
экспериментах,
в
рисовании, в общении,
в творчестве.

ситуациями,
в
которых
детям
необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно искать
верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети
приобретают
опыт
дружеского
общения, совместной деятельности,
умений командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).

активизируя
их
усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,
постоянная
поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих
решений
возникших затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и
поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи
ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты
решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые
предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу
и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на
качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают
у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком.
Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с
позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных

видах деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие
ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги
уделяют
особое
внимание
обогащению
РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы
постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
7) Использование технологии «Детский совет», которая объединяет детей и
взрослых вокруг событий и совместных дел побуждает детей выражать свои
чувства и мысли, формировать навыки общения, принимать ответственность за
себя и других.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают
с обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста
являются:
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим

детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе,
реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому
из родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО;
между педагогами и родителями (законными представителями) обеспечен обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил общения,
проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями
(законными представителями); этично и разумно используют полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных
представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка,
отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена
возможность включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;

5) возрастосообразность:

при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива
ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ данных
о семье, её запросах в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование
работы
с
семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и т.д.

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ
НАПРАВЛЕНИЯ

Диагностикоаналитическое
направление

Просветительское и консультационное
направление

Информирование
родителей
Просвещение
родителей
Ответственное и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс

опросы,
социологические
срезы,
«почтовый
ящик», педагогические
беседы с родителями
(законными
представителями); дни
(недели)
открытых
дверей,
открытые
просмотры занятий и
других
видов
деятельности детей.

Родительский
совет,
групповые
родительские
собрания,
конференции,
круглые столы, семинары- практикумы,
тренинги и ролевые игры, консультации,
педагогические гостиные, родительские
клубы
и
другое;
информационные
проспекты,
стенды,
ширмы,
папкипередвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты,
издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей),
педагогические
библиотеки для родителей (законных
представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки детских
работ, совместных работ родителей
(законных представителей) и детей.
Досуговая форма - совместные праздники и
вечера,
семейные
спортивные
и
тематические мероприятия, тематические
досуги,
знакомство
с
семейными
традициями.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
в
части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее –
КРР)
КРР и инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков
ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;

-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень
притязаний).
КРР
объединяет
комплекс
мер
по
психолого-педагогическому
сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют воспитатели, педагог-психолог, учительлогопед.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех
видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях
дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых
(индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в зависимости от
имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития, и
предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
КРР реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Содержание КРР для каждого обучающегося определяется
с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ
и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в
соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования и предусматривает предупреждение вторичных
биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование
и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и

физического развития средствами коррекционной педагогики, специальной
психологии и медицины; формирование у обучающихся механизмов компенсации
дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том числе с
использованием ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей или комбинированной направленности, в группе реализуется
данная Программа, а для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная
адаптированная образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с
ОВЗ и здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование,
реализацию программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и
видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания,
специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические
материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и
возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков развития,
интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов
методических рекомендаций по проведению коррекционно-развивающей и
воспитательно-образовательной работ. Структура АОП определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе
общеразвивающей направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с
ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам
инклюзивного процесса;

- организации условий для максимального развития и эффективной
адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
2.7. Иные характеристики содержания Программы
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 7 имеет статус «казачья образовательная организация», а
также является муниципальной опорной площадкой в системе образования
Гулькевичского района по теме: «Традиции кубанского казачества как
эффективный ресурс духовно-нравственного и патриотического воспитания
в ДОО».
https://gul7.tvoysadik.ru/file/download?id=1222
2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Направление деятельности воспитателя:
расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в
области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны  знакомить с
целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке
взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте 
развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего;
поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Направление деятельности воспитателя:
Духовно-нравственное воспитание осуществляется в содержательном единстве с
познавательным воспитанием, так как знание наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества,
формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок,

ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор.
Задачи духовно-нравственного воспитания: .
Формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок,
ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор. Вырабатывать у детей
умение усмотреть в определённых действиях поступок, дать ему объяснение с точки зрения
общественных норм и правил. Учить детей управлять блокирующими чувствами (ненависть,
агрессия, гнев), переформировать их в продуктивную форму поведения. Формирование
культуры общения, поведения, этических представлении.……………….

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Семья, дружба, человек
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения сотрудничество
находить общий язык с другими людьми.

и

СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение
к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений, формированием навыка культурного поведения.
Направление деятельности воспитателя:
Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ
поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии
(сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения
договариваться, умения соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и
преодоление детского эгоизма
основные направления воспитательной работы:
• организовывать сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, традиционные народные игры;
• воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
• учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
• учить детей анализировать поступки и чувства — свои и других людей;
• организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.……………….

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.

ЦЕННОСТИ
Познание

СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Направление деятельности воспитателя:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны; - приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; - воспитание уважения
к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической
принадлежности; - воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну)

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.

к

ЦЕННОСТИ
Жизнь и здоровье

СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Направление деятельности воспитателя:
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих,
осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной
деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к Труд
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

ЦЕННОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.

Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Направление деятельности воспитателя:
развивать ценностное отношение к труду взрослых;
формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи
видов труда и профессий;
формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей
родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов. В процессе
обсуждения с детьми основ финансовой грамотности формировать элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам
питания, одежде, обуви, жилищу.;
развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в
реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками; поддерживать освоение умений
сотрудничества в совместном труде; воспитывать ответственность, добросовестность,
стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи;

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного
отношения к красоте.

ЦЕННОСТИ
Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Направление деятельности воспитателя:формировать у детей духовно-нравственные качества и
чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе
ознакомления с различными видами и жанрами искусства;
формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с
различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственнопатриотического содержания;
формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; формировать духовнонравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;
расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять
знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной
деятельности, профессию деятеля искусства.

Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).

Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Ценности

Познавательное

Познание

Физическое
и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес
к
другим
детям
и
способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,

Направление
воспитания

Ценности

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры
продуктивных видах деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель
и
смысл Деятельность ДОО направлено на формирование общей культуры,
деятельности ДОО, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
её миссия
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, а также
на воспитание.
Принципы жизни и В ДОО осуществляется воспитание, которое представляет собой
воспитания в ДОО
деятельность, направленное на развитие личности, создание условий для
самоопределения
и
социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;
Образ
ДОО,
её
особенности,
символика, внешний
имидж

МАДОУ д/с № 7 имеет многолетнюю историю, и в тоже время это
современное, динамично развивающееся образовательное учреждение,
в котором сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется
стремление к современному и инновационному будущему.
МАДОУ д/с № 7 с. Майкопское находится в Гулькевичском районе
Краснодарского края. Дошкольное учреждение было открыто в 1950
году . Ближайшее социокультурное окружение МАДОУ: МБОУ СОШ
№12, клубная система села Майкопское, хуторское казачье общество
села Майкопское, что способствует взаимодействию в рамках
социально-педагогического партнёрства по различным направлениям
воспитания и социализации обучающихся.
Детский сад работает в режиме неполного дня с 7 час 30 мин до 17
час30
мин.
В
учреждении
функционируют
4
группы
общеразвивающей направленности. Дошкольное образовательное
учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.
Образовательный уровень педагогов: с высшим и средним
профессиональным образованием. Больше половины педагогов имеют
первую и высшую квалификационную категорию. Интерьер и
развивающая
предметно-пространственная
среда
помещений
позволяют детям комфортно себя чувствовать, разумно сочетать
активную деятельность со спокойными интеллектуальными играми и
занятиями, располагают к дружеской беседе и релаксации.
Развивающее образовательное пространство, организованное в
детском саду, способствует обогащенному развитию детей,
обеспечивает эмоциональное благополучие, отвечает интересам и
потребностям воспитанников. Благодаря усилиям и творческой
фантазии всех участников образовательного процесса, детский сад
имеет неповторимый облик: на территории ДОУ имеется кубанское

подворье, в едином стиле изготовлены малые формы на групповых
прогулочных участках, зоны для отдыха и спокойных игр. В каждой
возрастной
группе
создана
своя развивающая
предметнопространственная среда, позволяющая эффективно реализовать
методики и технологии, по которым работают педагоги.
Приоритетным направлением работы ДОУ
является работа по
приобщению дошкольников к национальному культурному наследию
казачества, с 2021 г. в ДОУ функционировала группа казачьей
направленности, а в 2023 году присвоен статус «казачьей
образовательной организации». Компоненты духовно-нравственного и
патриотического воспитания детей на примере истории, быта и
культуры малой родины: села Майкопского, города Гулькевичи,
Краснодара, Кубани активно включаются во все виды деятельности с
детьми и взрослыми:
- в непрерывную образовательную деятельность;
- в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным
направлениям развития ребёнка;
- в самостоятельную деятельность детей;
- в совместную деятельность с родителями воспитанников;
- в работу с социумом.
В ДОУ сложилась система ценностей, обычаев, традиций. Общие
интересы, совместные мероприятия, творческие дела сплачивают
коллектив, делают его более работоспособным и восприимчивым к
инновациям.
Отношение
к Отношение к воспитанниками заключается в поддержке разнообразия
воспитанникам, их детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного
родителям
этапа в общем развитии человека, принятия самоценности детства –
(законным
понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого
представителям),
по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком
сотрудникам
и сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему
партнерам ДОО
периоду
Отношение к родителям, сотрудникам и партнерам ДОО построено на
личностно-развивающем и гуманистическом характере взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников ДОО) и детей.
Ключевые
ДОО

правила Уважение человеческого достоинства, защита от всех форм физического
и психического насилия и оскорбления личности, охрана жизни и
здоровья.
Традиции
и Мероприятия в рамках календарного плана воспитательной работы ритуалы,
особые событийные общесадовские мероприятия, в которых участвуют дети
нормы этикета в всех возрастных групп (праздник мам, социальные акции, малые
ДОО (достигаемые спортивные игры), совместные детско-взрослые проекты. Годовой круг
ценности
праздников: государственные, традиционные праздники культуры.
воспитания)
Тематические недели: «Неделя здоровья», «Неделя безопасности», и др.
социальные акции. Большое внимание уделяется празднованию Дня
Победы, используя традиции: «Бессмертный полк»; «Стена памяти»;
«Свеча памяти»; «Георгиевская ленточка»; «Окна Победы». Акции
«Письмо солдату»; «Посылка солдату»- в сотрудничестве с
родительской общественностью.
Экологические акции: сбор макулатуры, «Накорми птиц» «Эколята –

дошколята»
Особенности РППС, Реализация
воспитательного
потенциала
развивающей
отражающие образ и предметнопространственной среды в ДОУ предоставляет возможность
ценности ДОО
для совместной деятельности педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
- знаки и символы государства, региона (флаги, гербы РФ,
Краснодарского края, Гулькевичского района);
- компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
ДОО:
Кубанское подворье
Мини – музей «Хата казака»;
- компоненты среды отвечают требованиям ФГОС ДО: экологичность,
природосообразность, безопасность
- компоненты среды обеспечивают детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей (совместные детско-родительские
проекты, выставки «Мое генеалогическое древо», выставки детских
рисунков «Милая мамочка», «Любимая бабушка», «Папа может все, что
угодно», «Мама, папа, я – спортивная семья» и т.д., опросники, анкеты
для родителей, совместные праздничные мероприятия);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира («Исследовательские
центры», «Центры природы» в групповых ячейках, литература,
демонстрационный материал, дидактические пособия);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и
государства («Уголок дежурства» в групповых ячейках, инвентарь для
уборки на прогулочных площадках и верандах);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта (музыкально-спортивный зал со
спортивным инвентарем, памятки, алгоритмы, схемы по мытью рук, по
порядку одевания на прогулку, демонстрационный материал, литература,
дидактические пособия);
- компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность
погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа (демонстрационный материал,
литература, дидактические пособия)
Социокультурный
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
контекст, внешняя предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и
социальная
и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям
культурная
среда российского общества. Пространство, в рамках которого происходит
ДОО
(учитывает процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными
этнокультурные,
характеристиками воспитывающей среды являются ее содержательная
конфессиональные
насыщенность и структурированность.
и
региональные
особенности)

Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
окружающему миру, другим
людям, себе

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о
себе, выразить собственные потребности и желания,
воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
подчеркивает достижения ребенка. Знакомит детей с их
правами. Обогащает представления детей о расширении
форм поведения и действий детей в ситуации взросления
(помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка
детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и
чувствами, их выражением в мимике, пантомимике,
действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины
и события, способствующие возникновению эмоций,
рассматривает примеры из жизненного опыта детей,
произведений литературы и изобразительного искусства,
кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать
свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о
них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и
адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных
состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных
отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по
линии матери и отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по
телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются
в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных традиций и отношения
к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о
заботе и правилах оказания посильной помощи больному
члену семьи.

Условия для обретения ребёнком
первичного опыта деятельности
и поступка в соответствии с
традиционными
ценностями
российского общества

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей
Родине
‒
России.
Расширяет
представления
о
государственных символах России ‒ гербе, флаге, гимне,
знакомит с историей их возникновения в доступной для
детей форме. Обогащает представления детей о том, что
Россия ‒ большая многонациональная страна, воспитывает
уважение к людям разных национальностей, их культуре.
Развивает интерес к жизни людей разных национальностей,
проживающих на территории России, их образу жизни,
традициям и способствует его выражению в различных
видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают).
Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов,
которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных
праздниках: День России, День народного единства, День
Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день

авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием
праздника, с традициями празднования, памятными местами
в городе (поселке), посвященными празднику. Воспитывает
уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей
с яркими биографическими фактами, поступками героев
Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и
чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине:
поддерживает любознательность по отношению к родному
краю; интерес, почему именно так устроен населенный
пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов
инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых
символов и памятников города (поселка), развивает умения
откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей
первичной социальной активности: желание принять
участие в значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и подвигами горожан
(чествование ветеранов, социальные акции и пр.).
Условия
для
становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия в разных детсковзрослых
и
детско-детских
общностях,
включая
разновозрастное
детское
сообщество

Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом
детского коллектива: иметь ближайшее окружение и
предпочтения в общении; стремиться к деловому
сотрудничеству;
в
совместной
деятельности
ориентироваться на свои возможности и сверстника.
Способствует овладению детьми умений совместной
деятельности: принимать общую цель, договариваться о
способах деятельности и материалах, в процессе общего
дела быть внимательными друг к другу, проявлять
заинтересовать в достижении результата, выражать свое
отношение
к
результату
и
взаимоотношениям.
Поддерживает
предотвращение
и
самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу,
уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения
детьми групповых форм совместной деятельности со
сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет
обсуждение и установление правил взаимодействия в
группе, способствует пониманию детьми последствий
несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в
общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает
словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый
вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините,
спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает
желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе,
преобразовывать
пространство
в
зависимости
от
предстоящих
событий
(праздники,
мероприятия),
воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Включает детей в подготовку мероприятий для родителей,

пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает
чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных
мероприятий.

Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:

Педагог - дети,

Родители (законные представители) - ребёнок (дети),

Педагог - родители (законные представители).

Дети-дети

Педагог-педагог

Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональносообщества
родительского сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и уважения.
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в
Цели: создание условий для процесс воспитания ребенка.
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.

детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания
детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые
заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности
является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;

воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как
к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия
детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и
праздников, на выездах за территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и

традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний детский совет, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный

пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО: флаги,
гербы РФ, Краснодарского края, муниципального образования
Гулькевичский район, герб детского сада.
 Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО:
кубанское подворье, музей «Хата казака»;
 Компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность: экологический центр «Эколята»,
лаборатория для
проведения исследовательской работы,
экологическая тропинка,
миниогороды на окнах.
 Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности: «Центр с/р игры», «Центр настольно-печатных
игр», «Центр патриотического воспитания «Наш край», «Центр
конструктивной деятельности».
 Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей: семейные фотоальбомы, выставки семейных
поделок, совместные детско-родительские проекты, выставки «Мое
генеалогическое древо», выставки детских рисунков «Моя семья»,
«Любимая мамочка», «Мама, папа, я – спортивная семья» и т.д., опросники,
анкеты для родителей, совместные праздничные мероприятия);
 Компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира: «Центр познавательноисследовательской деятельности»: оборудование для изучения поведения
тел в воде, а также лупы и микроскопы.
 Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта: «Центр двигательной активности и здоровья»,
физкультурная площадка, спортивный зал.
 Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру
России,
знакомства
с
особенностями
традиций

многонационального российского народа: центр патриотического
воспитания «Наша страна- Россия», подборка художественной литературы,
элементы национальных костюмов для театрализованной деятельности,
альбомы по теме «Россия -это мы», тематические выставки, экспозиции,
фотовыставки оформляются совместно с детьми.
 Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и
государства: («Уголок дежурства» в групповых ячейках, инвентарь для
уборки на прогулочных площадках и верандах.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные праздники,
торжественные мероприятия такие как «Посвящение в казачат»);
участие представителей организаций-партнеров в проведение на базе
организаций-партнеров
различных
мероприятий,
событий
и
акций
воспитательной
направленности;
реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и
педагогами с организациями-партнерами.
Хуторское казачье общество «Майкопское»
Цель: Воспитание у подрастающего поколения чувств патриотизма, любви к
своему Отечеству, гордости за родную Кубань, сопричастности к ее истории,
культуре, формирование активной гражданской позиции и потребности служения
Родине.
Соколовская сельская библиотека: совместная деятельность по организации и
проведению социально-культурных акций; предоставление и знакомство с
детской литературой различной тематики.
ДК «Майкопское»: совместная деятельность по организации и проведению
культурно-массовых мероприятий
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала,
связанного осуществление воспитательной деятельности:
Должность

Функция

ответственного
Старший воспитатель
Старший воспитатель
Старший воспитатель

планирование,
организация,
реализация,
обеспечение
воспитательной деятельности
повышение квалификации педагогов ДОУ в сфере воспитания
привлечение
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и других)
к воспитательной деятельности

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф

В ДОО приняты следующие управленческие решения, связанные с
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Внесение изменений в должностные
инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры о сотрудничестве с социальными
партнерами
Изменения в программе развития ДОО
Изменения в ВСОКО ДОО

Данные локального акта ДОО
Приказ
о
внесении
изменении
в
должностные обязанности педагогов № 69
от 31.08. 2023
Договор о взаимодействии с хуторским
казачьим обществом
Договор о взаимодействии с клубной
системой с. Майкопское
Протокол № 2
Протокол № 3

Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
Информация об обеспечении доступа в здание образовательной
организации инвалидов и лиц с ОВЗ размещена на официальном сайте ДОО
https://gul7.tvoysadik.ru/sveden/ovz .

возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости
развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и
социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4)
доступность
воспитательных
мероприятий,
совместных
и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
1)

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого,
как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию,
масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:

местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;

возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;

задачи образовательной программы для разных возрастных групп;

возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников
сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).

РППС ДОО соответствует:
 требованиям Стандарта;
 данной Программе;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОО;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
 требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса.
Для этого в помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для
использования
информационно-коммуникационных
технологий
в
образовательном процессе:
№ Наименование,
п/п количество
1.
Информационнотеле
коммуникационн ая
сеть «Интернет»,
Wi-Fi – сеть

Место нахождения

Назначение

Кабинеты: заведующего,
методическом.

2.

Музыкальный центр
2 – шт.

Музыкальный и спортивный
залы.

Связь и обмен
информацией с
организациями
посредством электронной
почты, ведение деловой
деятельности
Проведение ОД, культурно
– досуговых мероприятий.

3.

Компьютер - 2 шт.

Кабинет заведующего,
методический.

4.

Ноутбук – 5 шт.

Групповые, методический
кабинет.

5.

Мультимедийный
Музыкальный зал, групповые Применение ИКТ в
проектор – 5 шт.
воспитательно –
Интерактивная доска образовательном процессе
3 шт.

6.

МФУ (сканер, принтер Кабинеты: заведующего,
и копир) – 3 шт.
методическом, заведующего
хозяйством

7.

экран – 1 шт.

музыкальный зал

Наполняемость РППС
Групповые помещения

Делопроизводство,
образовательная
деятельность
Проведение
образовательной
деятельности

Копирование,
сканирование, распечатка
документации,
дидактических пособий
Презентации воспитательно
– образовательном процессе

Особенности
функционирования

Центр активности/ пространство/ модуль
Центр
науки и экспериментирования
расширение познавательного и исследовательского опыта

Наполнение
разнообразный природный материал (камни, минералы, ракушки, шишки и т. п.);
различный сыпучий природные материал (песок, крупы и пр.);
предметы домашнего обихода: часы (песочные, механические), будильники, радио,
карманные фонарики;
предметы и приспособления для водных экспериментов, для переливания: сита, пипетки,
шприцы для забора жидкости (без иголок!);
приборы и инструменты для визуальных исследований: детские микроскопы,
увеличительные стекла (лупы), зеркальца;
магниты;
технические игрушки: различные виды машин и др.;
материалы для вторичного использования, из которых можно делать разнообразные проекты:
одноразовые стаканчики, коробки из-под яиц, проволока и т. д.;
печатные издания с картинками об окружающем мире, о природных явлениях, об объектах
живой и неживой природы, технике и технологиях в свободном доступе для каждого ребенка;
печатные издания и наборы картинок (иллюстраций, фотографий), снабженные подписями, с
изображением Земли, планет Солнечной системы и Вселенной, земных ландшафтов и стихий,
животных, растений;
тематические журналы в бумажном виде;
глобус и/или географическая карта мира, страны, региона;
альбомы или рабочие тетради для протоколирования и зарисовки наблюдений;
контейнеры с крышками для хранения различных материалов, составления
коллекций;
различные виды календарей (настенный, отрывной, времен года, дней недели);
расходные материалы: краски, карандаши, фломастеры, ручки, мелки, пластилин;
«Книга открытий» (книга, созданная руками детей).
«Центр творчества»
создание условий для развития самостоятельной
художественной деятельности
наполнение
-бумага различного формата, плотности, цвета и качества;
-коллекции фантиков от конфет, камней, ракушек, остатков ткани, меха, лент,
упаковочных материалов, пробки, пуговицы, засушенные цветы, маленькие
бытовые предметы;
-прозрачные контейнеры для хранения коллекций;
-ножницы и клей;
-карандаши, мелки для рисования и открытые контейнеры для их хранения,
отсортированные для младших детей по цвету;
-кисти разных размеров, плоских и круглых;
-пластиковые банки для воды и банки с завинчивающимися крышками для
хранения неиспользованных красок;
-тряпки для кистей и рук;
-пластилин, песок, соль, крупы;
-картины и репродукции произведений искусства;
-печатные издания с иллюстрациями, фотографиями, наклейками, посвященные искусству и
культуре;
Особенности
функционирования

-дидактические материалы, карточки, настольные игры, пазлы, мозаики,
посвященные искусству и культуре.

«Центр логики и математики»
Особенности
функционирования

расширение познавательного опыта

наполнение
разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные
материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций
в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
-цифровой материал различного исполнения;
-игрушечные деньги;
-разнообразный игровой сенсорный математический материал из различных
материалов (дерево, пластик и т. д.);
-настольные учебные игровые материалы, игры, карточки и пр.;
-предметы для складывания друг в друга, установки друг на друга,
заполнения, контейнеры разнообразных форм размеров и т. д.;
-мерные стаканы, сантиметровая лента, линейки, другие измерительные
инструменты;
-весы с различными гирями, «магазин» с весами и кассой;
-наполнители мерных форм: песок, крупа, вода;
-часы различных размеров и конструкций «исследовательского характера»;
-дидактические математические материалы;
-тематические карточки;
-пазлы и мозаики,
-расходные материалы пластилин; краски, карандаши, фломастеры.
Центр конструирования
Особенности
развитие внимания и памяти, фантазии и воображения, логического
функционирования
и абстрактного мышления, творческой активности
наполнение
разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала
схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской
деятельности детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественноэстетическое развитие».

Особенности
функционировани
я

Центр театрализации и музицирования
Расширение музыкально творческой деятельности

наполнение
-музыкальные инструменты (шумовые, ударные, народные);
-музыкальные инструменты, сделанные своими руками;
-музыкальные игрушки;
-костюмы, головные уборы, различные предметы для переодевания;
-магнитофон, записи различной музыки.
«Центр книги, речи и грамоты»
Особенности
популяризация книги, чтения, развитие предпосылок грамотности

функционировани
я












наполнение
полка-витрина для книг отделениями на разном уровне, позволяющими
детям видеть обложку, выбирать и возвращать книги на место;
книги разных жанров, форматов, с мелким и крупным шрифтом;
книги и аудиоматериалы (игры, песни, сказки) на русском и других языках;
журналы детские (для рассматривания, поиска информации);
журналы, ориентированные на взрослого читателя, но имеющие качественные
иллюстрации, способные помочь детям перешагнуть границы ближайшего
окружения, дать представление о многообразии и красоте мира;
буквы – на плакатах, кубиках, наборных досках, наглядных настенных азбуках;
буквы и слова, вырезанные из журналов, газет; буквы из разных материалов,
в том числе буквы разных алфавитов, разных начертаний, слова на других языках;
бумага разного цвета, формата и плотности (для рисования, создания книжек);
заготовки обложек для книг;
краски, карандаши, фломастеры, маркеры;
шнурки, тесемки, ленточки, клей для склеивания листов;

Особенности
функционирования

Центр игры
Расширение позитивной социализации детей

наполнение
предметы-заместители в интеграции с содержанием образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»):
 комплект детских пластиковых инструментов: молотки, пилы, отвертки,
плоскогубцы, дрель, ножницы;
 строительный материал, в том числе коробки, картонные трубки, отрезы
ткани и иные материалы;
 пластиковые контейнеры для хранения атрибутов для различных
сюжетно-ролевых игр по возрасту;
 атрибуты к сюжетно-ролевым играм, в том числе, сделанные руками детей;
 чехлы на мебель, для уединения и сюжетных игр;
отрезы тканей различных размеров для сюжетных игр
 часы различных размеров и конструкций «исследовательского характера»;
 дидактические математические материалы;
 тематические карточки;
 пазлы и мозаики,
 расходные материалы пластилин; краски, карандаши, фломастеры.
Особенности
функционирования

Центр уединения и релаксации
для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников.

наполнение
оснащен мягким подиумом, подушками, столик с альбомом семейных фотографий,
дидактические игры, шнуровки, пластилин и т. п.
Центр безопасности
Особенности
развитие у детей навыков безопасности жизнедеятельности в
функционирования
интеграции содержания образовательных областей «Физическое
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».

наполнение
Оснащен макетами перекрестка (макет улицы, где обозначены проезжая часть и тротуар макет
светофора, макет пожарного щитка, др. обучающие макеты).
Центр познания и коммуникации
Особенности
расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире
функционирования
во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в
интеграции с содержанием образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие».
наполнение
Энциклопедии: «Планета Земля», «Мой первый атлас», «О животных», «Животный мир
Земли»; иллюстрированные схемы, таблицы, графические лабиринты, карты, схемы, чертежи
(глобус, карта Земли т.п.); наглядные пособия – наборы карточек, серии картинок,
Холлы, рекреации, улица
Холлы
Стенд «Патриотическое
Всестороннее развитие детей
воспитание»
Говорящая среда: «Считаем»,
«Пишем», «Рисуем», «Мечтаем»,
«Играем» (наборы цифр, букв,
картинок, доски для рисования,
планшеты, мелки, маркеры и т.д)
Музей «Хата
Сундуки, печь, стол, люлька,
Познавательное , социальноказака»
иконы, кухонная утварь, рушники.
коммуникативное развитие
«Кубанское
Колодец, русская печь, хата
Познавательное , социальноподворье»
коммуникативное развитие
Иные помещения
Музыкальнонаполнение
Особенности
спортивный зал
функционирования
музыкальные
Праздники и развлечения
инструменты: фортепиано, набор
Выставки
металлофонов, шумовых и ударных ООД по музыкальному
инструментов, спортивное
воспитанию, физической
оборудование музыкальный центр,
культуре.
мультимедийное оборудование и
Индивидуальные занятия
др.
Тематические досуги
Театральные представления
Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
Спортивные досуги
Консультативная работа с
родителями и воспитателями,
ЦИПР
спортивный зал
гимнастические скамейки, мягкие
Стимулирование физической
модули, различные тренажеры,
активности
шведская стенка, скалодром и др.
оборудование в соответствии с
ФГОС ДО. Изготовленное в ДОО
нестандартное оборудование:
массажные коврики и др.
Беговая дорожка
Велотренажер детский
Дуги для подлезания и прочее.

методический
кабинет

Шкаф для газет и журналов; шкаф,
для хранения дидактического
оборудования; Стенд
информационный; письменные
столы, стулья, ноутбук, компьютер,
2 принтера, сканер,
ламинатор, нормативно-правовые
документы документы по
организации деятельности
ДОУ методический
материал библиотека

Осуществление методической
помощи педагогам

Во второй и третий период реализации Программы, когда большую
часть времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС
переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут
реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в
теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО
расположены: прогулочные площадки с теневыми навесами для каждой группы,
площадка для проведения досуговых мероприятий, праздников, спортивная
площадка, кубанское подворье,
3.3.
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п.
32.1 ФОП ДО, и представлены на официальном сайте ДОО
https://gul7.tvoysadik.ru/sveden/objects
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей
с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие
формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;

- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материальнотехнической базы ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся,
кадрового потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с
использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры),
составляется инфраструктурный лист ДОО (ссылка на инфраструктурный лист
https://782329.selcdn.ru/leonardo/uploadsForSiteId/200956/content/00908901-5ee14f3e-a90e-5b0050d779de.pdf ) в целях обновления содержания и повышения
качества ДО.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен
на
сайте
ДОО
https://gul7.tvoysadik.ru/upload/tsgul7_new/files/48/dc/48dc3734b6a6710365a34ec108
0b62c0.pdf
Информационные интернет ресурсы*:
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://www.skazka.com.ru – «Сказка».
http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко»
http://new.vsedoy.ru/«Дошкольники».
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
Федеральные органы управления образованием:
Официальный сайт Минпросвещения России
Региональные органы управления образованием:
МОН и МП КК
Муниципальные органы управления образованием:
УО Гулькевичского района
Федеральные информационно-образовательные порталы
http://ladushki.ru – «Ладушки».
http://playroom.com.ru. - Детская игровая комната.
http://detskiy-mir.net - «Детский мир» - Весёлый детский сайт.
http://www.moi-detsad.ru ; - Все для детского сада.
http://www.nanya.ru – «Няня». Главный семейный портал страны.

http://www.skazka.com.ru – «Сказка».
http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко»
- Сказки и детские песенки в MP3. Каталог сказок и детских песен, которые можно скачивать
бесплатно. Музыкальные сказки.
http://new.vsedoy.ru/«Дошкольники».
http://www.maam.ru/ «Международный образовательный портал».
http://nsportal.ru/ «Социальная сеть работников образования». Имеет раздел для дошкольников
«Детский сад». Дает возможность общения с коллегами, обмен опытом.

Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
Издательства учебной литературы
https://detstvo-press.ru/catalog/po-programmam/1-programmnoe-obespechenie-vospitatelnoobrazovatelnogo-protsessa-v-doo-v-sootvetstvii-s-fgos-do/1-1-obrazovatelnye-programmy1/1-1-1obrazovatelnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya-detstvo-i-metodicheskiy-komplekt-k-ney1/
Издательство Детство-пресс
https://www.planeta-kniga.ru/catalog/doshkolnoe-obrazovanie/ Издательство Планета

СМИ образовательной направленности
«Дошкольник. Младший школьник»
Журнал «Обруч»
«Лазурь», «Свирель», «Свирелька»
Журнал «Дошкольное воспитание»
Журнал «Музыкальный руководитель»
Журнал «Логопед»
Журнал "Воспитатель ДОУ" http://doshkolnik.ru

Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
«Потому.ру – Детская энциклопедия. Вместе познаём мир» http://potomy.ru
«Википедия» http://ru.wikipedia.org

3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программыобеспечивается
квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре

должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия
для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том
числе реализации права педагогов на получение дополнительного
профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств
ДОО и/или учредителя(сведения о прохождении курсов повышения
квалификации зафиксированы на официальном сайте ДОО.
https://gul7.tvoysadik.ru/sveden/employees
Аттестация педагогов https://gul7.tvoysadik.ru/?section_id=90

3.6. Режим и распорядок дня
Режим пребывания детей в дошкольном учреждении (первая младшая)
Холодный период года
Режимный момент

Время

Прием детей. Свободная игра
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка

7.30-8.00
8.00-8.10
8.10-8.40
8.40-9.00
9.00-10.00
10.00-10.10
10.10-11.50
11.50-12.10
12.10-12.40
12.40-15.20
15.20-15.35
15.35-15.50
15.50-16.50
16.50-17.00
17.00-17.30

Теплый период
Режимный момент
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра

Время
7.30-8.10
8.10-8.20
8.20-8.55
8.55-9.15
9.15-9.35
9.35-12.00

Второй завтрак

10.10-10.20

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Свободные игры детей
Подготовка к прогулке, прогулка
Вечерний круг
Уход детей домой

12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.15
15.15-15.35
15.35-16.00
16.00-19.00
16.50-17.00
до 17.30

Режим пребывания детей в дошкольном учреждении (вторая младшая)
Холодный период года
Режимный момент
Прием детей. Свободная игра
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка

Время
7.30-8.00
8.00-8.10
8.10-8.40
8.40-9.00
9.00-10.00
10.00-10.10
10.10-12.00
12.00-12.20
12.20-12.50
12.50-15.20
15.20-15.35
15.35-15.50
15.50-16.50
16.50-17.00
17.00-17.30

Теплый период
Режимный момент
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра

Время
7.30-8.10
8.10-8.20
8.20-8.55
8.55-9.15
9.15-9.35
9.35-12.00

Второй завтрак

10.10-10.20

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Свободные игры детей
Подготовка к прогулке, прогулка
Вечерний круг
Уход детей домой

12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.15
15.15-15.35
15.35-16.00
16.00-19.00
16.50-17.00
до 17.30

Режим пребывания детей в дошкольном учреждении (средняя группа)
Холодный период
Прием детей. Свободная игра.
Утренняя гимнастика.
Утренний круг
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (перерыв между занятиями 10 минут)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

7.30-8.00
8.00-8.10
8.10-8.30
8.30-9.00
9.00-9.15
9.15-10.05
10.05-10.15
10.15-12.10
12.10-12.25
12.25-12.50
12.50-15.20
15.20-15.40
15.40-16.00
16.00-17.50
16.50-17.00
17.00-17.30

Теплый период
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра

7.30-8.10
8.10-8.20
8.20-8.55
8.55-9.15
9.15-9.35
9.35-12.00

Второй завтрак
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Свободные игры детей
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

10.20-10.30
12.00-12.50
12.50-15.20
15.20-15.40
15.40-16.00
16.00-16.50
16.50-17.00
17.00-17.30

Режим пребывания детей в дошкольном учреждении (подготовительная группа)
Холодный период
Прием детей. Свободная игра
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия

7.30-8.00
8.00-8.10
8.10-8.30
8.30-8.50
8.50-10.30

Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия

10.30-10.40
10.40-12.30
12.30-12.40
12.40-13.00
13.00-15.30

Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.50-17.00
17.00-17.30

15.30-15.45
15.45-16.00
16.00-16.50

Теплый период
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра
Второй завтрак
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Вечерний круг на прогулке. Уход детей домой

Распорядок дня размещен на сайте ДОО (ссылка).
https://gul7.tvoysadik.ru/file/download?id=1223

7.30-8.10
8.10-8.20
8.20-8.40
8.40-9.00
9.00-9.30
9.30-12.20
10.30-10.40
12.20-13.00
13.00-15.30
15.30-15.45
15.45-16.00
16.00-17.30
16.50-17.30

За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, старшая
медицинская сестра, педагоги, родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном
учреждении обязательной части Программы.

27

День снятия блокады
Ленинграда
День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
АушвицБиркенау (Освенцима) День памяти жертв
Холокоста

10

«Раз
в
вечерок»

ЧФУ
День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской
битве

ДНН
ЭН

крещенский

ПатН
ДНН

02

2

ФОН,
ПозН

Всемирный день снега
(Международный день
зимних видов спорта)

ПатН, ДНН
ПатН, ПозН
ДНН

Воспитательные события ДОО
Возраст

Даты
15

01

Месяц

Памятные
даты/праздники

Направления
воспитания*

3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий

фестиваль «Зимние забавы»
оформление стенда «Зимние виды
спорта»

5-7

Час памяти «По страницам блокадного
Ленинграда» Совместный просмотр
фильма, оформление выставки рисунков
в группах. Акция «Блокадный хлеб»
Презентация, посвященная Дню
освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти»
Освенцима.

6-7

Развлечение «Гуляют ребятки зимние
святки» (поздравление детей по
группам, пение колядок)

3-7

Литературно-музыкальный вечер
посвященный Сталинградской битве
«Строка оборвана войною…»

5-7

8

15

День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за
пределами Отечества

ПатН
ДНН

ПозН, СН

День российской науки

21
день

«Широкая Масленица»
ЧФУ
8

Всемирный день театра
19

День рождения писателя
Корнея
Ивановича
Чуковского
ЧФУ

ЭН
ПозН

27

ПозН, СН

03

18

Международный
женский день
День
воссоединения
Крыма с Россией

ДНН

защитника

ДНН,
ЭН, СН,

День
Отечества

ПатН,
ДНН, СН,
ФОН

23

ПатН , ДНН. ЭН

ПозН

Международный
родного языка

Тематическая выставка энциклопедий
«Хочу все знать» Организация
буккроссинга познавательной
литературы.
Экспериментально-исследовательская
лаборатория «Нескучные дети»
Организация и проведение опытноэкспериментальной деятельности.
Виртуальное посещение научных
лабораторий, кванториумов
Литературно-музыкальный вечер
посвященный Дню памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества

5-7

Просмотр фильма о Кирилле и
Мифодии.
Конкурс «Живая буква» (изготовление
буквы в виде какого-то животного или
растения)
Разучивание потешек и прибауток

3-7

Спортивный праздник «Аты-баты шли
солдаты»
Выставка работ «Вместе с папой»
Организация выставки работ
технического творчества детей
совместно с папами

4-7

Масленичный фестиваль (Организация
народных игр, забав, ярмарки на
территории дошкольной организации).
Фотовыставка «Мама тоже маленькой
была»
Праздник «Международный женский
день»
Виртуальная экскурсия «Красоты
Крыма»
Спортивный праздник «Когда мы
едины, мы непобедимы»

3-7

Конкурс театральных постановок
«В гостях у сказки»
(в соответствии с возрастом)

3-7

Литературный вечер, посвященный
творчеству К.И. Чуковского

3-7

5-7

3-7

5-7

04

День космонавтики

«Праздник праздников –
Пасха!»
ЧФУ

ПозН, СН,

ПатН, ПозН, СН,
ЭН.

12

Праздник
Труда

Весны

и

ПатН.
СН
ДНН

1

9

19

День
детских
общественных
организаций России

ДНН,
СН

05

ПатН
ДНН

День Победы

ЧФУ

6

22
1

День памяти и скорби
День символов
Краснодарского края:
герба, флага и гимна
Краснодарского края
ЧФУ

ПатН
ПозН

День России

ПатН,
ФОН
ПозН

12

ПатН, СН

06

День русского языка

ПатН ЭН,
ПозН СН,
,
ФОН

1
День защиты детей

5-7

Утренник «До свидания, детский сад!»

6-7

Праздник «Счастье, солнце, дружба –
вот, что детям нужно!»

4-7

Игра - квест «Там, на неведомых
дорожках» по произведениям А.С.
Пушкина
Флешмоб «Российский флаг»
Конкурс чтецов «Мы – дети твои,
Россия». Праздник «Россия- родина
моя»

4-7

Участие в митинге посвященном Дню
памяти и скорби у мемориала с.
Соколовского
Поднятие флага, пение гимна.
Образовательное событие посвященное
данной дате.

5-7

3-7

5-7

4-7

5-7
3-7

СН

День
славянской
письменности
и
культуры
Выпускной бал

ДНН
ПатН

24

Просмотры видео роликов на тему:
«Детям о Космосе»
Викторины: «Космическое
путешествие», «Знатоки Космоса»;
Конкурс макетов «Шар земной детям»
Изготовление оригинальных макетов
земного шара, знакомство с материками,
морями, океанами.
Образовательное событие Пасха
ознакомление с традициями и историей
Праздника.
Пасхальная ярмарка. Музыкальное
Развлечение «Пасху радостно
встречаем!»
Трудовой десант (Озеленение участков
детского сада, организация субботников
с привлечением родителей и детей).
Флешмоб «Мир! Труд! Май!»
Праздник к 9 мая «Мы помним, мы
гордимся» День Победы.
Акция к 9 мая «Аллея памяти»
(высаживание цветов, деревьев
совместно с родителями)
Акция «Бессмертный полк»,
«Окна победы»
Просмотр презентаций, иллюстраций по
теме. Рассказ об экологических
организациях.
Развлекательно-досуговое мероприятие:
«АБВГдейка», к дню славянской
письменности и культуры

5-7

5-7

08

12

Весёлый
концерт
«Кубанские песни лета»
ЧФУ
День физкультурника

СН
ПатН

20

ФОН

07

День семьи, любви и
верности.

ДНН
ПатН

8

День Государственного
флага РФ

ДНН

09

3

День знаний
День окончания Второй
мировой войны;
День солидарности в
борьбе с терроризмом

ПозН

ЧФУ
1

ПатН, ДНН, ПозН, СН

29

ПатН
ДНН

27
День российского кино
В гостях у Спасов

день

ДНН
ПозН

8
Международный
распространения
грамотности

СН, ДНН

27
День воспитателя и всех
дошкольных
работников.

4-7

Проблемные беседы о пользе занятий
физкультурой и спортом.
Спортивный праздник «Спорт – это
жизнь!»
Музыкально-спортивный досуг «День
Государственного флага РФ»

4-7

Образовательное событие «Снимаем
фильм»; Беседа о профессиях людей,
которые создают кино.

4-7

Праздничное мероприятие «В гостях у
спасов : яблочный, медовый, ореховохлебный »

3-7

Праздничное мероприятие
«День знаний!»

3-7

5-7

4-7

ПатН
ДНН

22

Музыкальное развлечение совместно с
родителями «Когда семья вместе, так и
душа на месте»
Флешмоб «Мы вместе» (совместно с
родителями)
Кубанские посиделки

Урок мужества (беседы, дискуссионные
площадки на тему противодействий
терроризму) «Беслан – трагедия,
которую никто не забудет!»
5-7
Час памяти «Я помню! Я горжусь!»
Просмотр презентации «Окончанию
Второй мировой войны,
посвящается…», прослушивание
музыкальных произведений,
рассматривание иллюстраций.
Квест-игра «Грамотеи» (Знакомство
детей с праздником «День
грамотности», развитие устной речи
дошкольников)
Акция «Детский взгляд» (рассказ о
любимом воспитателе)
Акция «Сердце в подарок» (поделка в
любой технике для работников детского
сада)

4-7

3-7

День
рождения
Краснодарского края
ПатН, ДНН, ЭН,
ПозН, СН,

13

16
день села
ЧФУ
Международный день
пожилых
людей;
Международный день
музыки

ДНН, СН,
ЭН

1

День защиты животных

ДНН,
СН

4

3 воскр.
День отца в России

ЭН, СН,
ФОН

День учителя

4
День
единства

11

8

народного

День памяти погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России

4 воскр.
День матери в России

ПатН
ДНН

ЧФУ

ДНН,
ЭН, СН,

10

Ярмарка

ПатН, ДНН, ДНН, ЭН,
ФОН
СН,

26
«Покровская
на Кубани»

Праздничное мероприятия(совместн с
клубной системой с. Майкопское)
Акция - Песня в подарок «Поклон вам
низкий от внучат и близких!» короткие
музыкальные поздравления для
пожилых людей
Выставка рукотворных открыток
«Бабушкам и дедушкам спасибо
говорим)

3-7

3-7

Просмотр видеофильмов о защите
животных
Выставка рисунков «Животные под
защитой»
Акция «Открытка учителю»

3-7

Соревнования посвященные Дню отца в
России «Богатырские забавы»,
Фотовыставка в социальных сетях
«Вместе с папой)
Музыкально-фольклорный праздник и
Развлечения совместно с хуторским
казачьим обществом.

5-7

6-7

ДНН

5

виртуальное путешествие по
Краснодарскому краю.
Фото - выставка «Ты Кубань, ты наша
Родина!» (совместно с родителями фото
из путешествий по Краснодарскому
краю»)

3-7

Коммуникативная игра
5-7
«Мы разные, но мы вместе!»
Спортивный досуг «Единство навсегда!»
Знакомство с подвижными играми
народов России
Тематический день «Есть на кого
3-7
равняться!»
Знакомство дошкольников с историей
даты, беседа, просмотр презентации,
видео о профессии сотрудника органов
внутренних дел России.
Праздничные мероприятия,
посвященные Дню матери
Конкурс «Танец с мамами»

3-7

День Государственного
герба РФ

ПатН
ДНН. ФОН

30

ПатН
ДНН

Жемчужина Кубани –
мать казачка!
ЧФУ
неизвестного

3
Международный
инвалидов

день

ДНН,
ЭН, СН,

День
солдата

ПатН,
ДНН,
ПозН,

3

День
добровольца
(волонтера) в России

ПатН,
ДНН, СН

5

день

12

Международный
художника

ЭН, ТН, ПозН

8

День Героев Отечества

ПатН
ДНН

9

День
Конституции
Российской Федерации

ПатН
ДНН

12

31

Казачьи
традиции
ЧФУ

новогодние
ДНН,
ЭН, СН,

19

ЭН, СН,

Новый год

Музыкально -спортивный досуг «День
Государственного флага РФ»
Викторина «Символы – отражение
жизни» (Знакомство с историей
происхождения герба России, его
значением в прошлом и настоящем.)
Праздничные мероприятия,
посвященные Дню матери-казачки.
Посвящение в казачата.

4-7

Тематическая беседа «Есть память,
которой не будет конца»

4-7

3-7
5-7

Акция «Цветик семицветик»
4-7
изготовление сувениров для детей с ОВЗ
Акция «Маленькие волонтеры или
добрые дела дошколят» Встречи с
волонтерами, организация добрых дел
внутри образовательной организации,
совместно с СОШ
Творческая гостиная «Я
художник хоть куда!» (Беседы о
профессии, игра –
экспериментирование
«Смешиваю краски я…», загадки,
рассматривание
репродукций картин разных
жанров)
Семейный портрет «Наша семья»
Участие в митинге посвященном Дню
героев Отечества, возложение цветов к
мемориалу ВОВ

6-7

Что такое права? Какие права есть у
ребенка?
Поднятие флага, пение гимна
Презентации «Главная книга страны»,
просмотр мультфильма «Азбука прав.
Смешарики»
Фестиваль – выставка новогодних
поделок «Мастерская Деда Мороза»
Оформление фото зон в группах и на
территории детского сада
Новогодние праздники «Чудеса под
Новый год»
Посиделки

6-7

4-7

4-7

3-7

3-7

*
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Программа охватывает детей с 1.6 до 7 лет и ориентирована на категории
воспитанников ДОУ: от 1.6- 3 лет – первая младшая группа, от 3 до 4 лет – вторая
младшая группа, от 4 до 5 лет - средняя группа; от 5 до 6 лет - старшая группа; от 6 до
7 лет - подготовительная к школе группа.
Проектная мощность детского сада 100 человек. Предельная наполняемость групп
общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади
групповой (игровой) комнаты для групп раннего возраста (до 3 лет) – не менее 2,5 м²
на одного ребенка и для групп дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) – не менее 2,0 м 2
на одного ребенка, без учета мебели и её расстановки.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства
просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во
всех помещениях и на территории детского сада, со всеми
детьми ДОО.
Составляет, примерно 70% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
Основные направления
взаимодействия с семьей
Взаимопознание

Взаимоинформирование

Формы взаимодействия с семьёй
Анкетирование, мониторинг, посещение педагогами семей
воспитанников, дни открытых дверей, наблюдения, собрания-встречи.
Сообщение о разнообразных фактах из жизни детей и взрослых в

Просвещение родителей

Непрерывное образование
родителей

Совместная деятельность в
воспитательнообразовательном
процессе ДОО,
направленном на
установление
сотрудничества и
партнерских
отношений с целью
вовлечения родителей в
единое образовательное
пространство
В управлении ДОО

детском саду и семье, о состоянии ребёнка (его самочувствии,
настроении), а также о развитии детско-взрослых (в том числе детскородительских) отношений. Эта информация передаётся или при
непосредственном общении родителей, педагогов, детей (в ходе бесед,
консультаций, на собрании), или опосредованно. В качестве
источников информации, получаемых опосредованно детским садом и
семьёй, являются: сайт ДОУ и социальные группы в сети Интернет;
медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ,
совместных работ родителей (законных представителей) и детей
Виды просвещения: правовое, гражданское, художественноэстетическое, национально-патриотическое.
Формы работы: индивидуальные беседы, консультации, родительские
собрания, родительские и педагогические чтения, стенды, семейный
календарь, памятки, буклеты, рукописные газеты и журналы,
фотоальбомы, переписка, выставки., распространение опыта
семейного воспитания
Под образованием родителей понимается обогащение знаний,
установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их
воспитания; гармонизации семейных отношений; выполнения
родительских ролей в семье и обществе.
Формы работы: лекции, семинары, практикумы, мастер-классы.
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности
является удовлетворение не только базисных стремлений и
потребностей ребёнка, имеющих ведущее значение для его развития,
но и стремлений и потребностей родителей.
Формы работы: вечера встреч, дни открытых дверей,
семейная гостиная, Дни здоровья, тематические недели
экологические акции, совместные праздники, развлечения.
встречи с интересными людьми. Участие в творческих выставках,
смотрах, конкурсах. Мероприятия с родителями в рамках проектной
деятельности, праздники (в т.ч. семейные), прогулки, экскурсии.
Участие в субботниках и акциях по благоустройству территории;
помощь в создании предметно развивающей среды; оказание помощи
в ремонтных работах;
участие в работе творческой группы по разработке ОП, в работе
родительского комитета.

Приложение 1
Примерный перечень парциальных программ для наполнения ЧФУ Программы
Программа

Авторы

Образ.
область

РАННИЙ ВОЗРАСТ
«Цветные ладошки»
(1,5-3 года)
«Ладушки» (1,5-3 года)

И.А. Лыкова

И. Каплунова,
И. Новоскольцева
«От звука к букве. Формирование звуковой Е. В. Колесникова
аналитико-синтетической активности дошкольников
как предпосылки обучения грамоте»
(2-3 года)

ХЭР
ХЭР
РР

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
«Парциальная программа раннего
развития детей дошкольного возраста»
(3-7 лет)
«Ладушки» (3-7 лет)

физического под
общ.
ред.
Р.Н. ФР
Терехиной, Е.Н. Медведевой.

И.
Каплунова,
И.
Новоскольцева
«НАУСТИМ — цифровая интерактивная среда»
О.
А.
Поваляев,
Г.В.
(5-11 лет)
Глушкова, Н.А. Иванова,
Е.В.
Сарфанова,
С.И.
Мусиенко
«Феникс - шахматы для дошкольников»
А. В. Кузин, Н. В.
(4-7 лет)
Коновалов, Н. С.
Скаржинский
«STEM–образование детей дошкольного и младшего Волосовец Т.В., Маркова
школьного возраста»
В.А., Аверин С.А.
(3-7 лет)
Модули:
1. Дидактическая система Ф. Фребеля
2. Экспериментирование с живой и неживой
природой
3. LEGO-конструирование
4. Математическое развитие
5. Робототехника
6. Мультистудия «Я творю мир»

ХЭР

«От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»
(5-7 лет)

Волосовец Т.В., Карпова
Ю.В., Тимофеева Т.В.

ПР

«Бадминтон для дошкольников»
(5-7 лет)
«Английский для дошкольников»
(4-7 лет)

Л.Л. Тимофеева

ФР, ПР

Ю.А. Комарова

ПР, СКР

ПР

ПР, СКР
ПР,
СКР

ХЭР,

«Азы финансовой культуры для дошкольников»
Школа Супергероев
(6-7 лет)
Казачьи игры и забавы (парциальная программа для
групп казачьей направленности)
(6-7 лет)
Воспитательно-образовательная деятельность в
группе казачьей направленности
(6-7 лет)

Стахович Л.В.,
Семенкова Е.В.,
Рыжановская Л.Ю.
Илюхина Ю.В., Головнева
М.Г.
Н.В.
Гончарова,
Ю.А.
Кармалюк

СКР, ПР
ПР,
ХЭР
ФР

СКР,

М.В.
Фурасьева,
И.В. ПР, СКР, РР,
Авакумова, В.А. Дряпак
ХЭ